¿Absorber o absorver?

En este vídeo de humor, podemos ver reflejada una situación que nos puede ocurrir en el aula, aunque en este caso es en Educación Secundaria. Trata sobre la conciencia ortográfica, un aspecto que debemos trabajar tanto en el aula como a nosotros mismos.

Resumen artículo de Ana Garralón

El artículo que he leído “La crítica es bella. Cómo analizar los libros para niños” de Ana Garralón, trata
sobre la literatura infantil que en la actualidad está muy infravalorada ya que es una literatura dirigida para los niños, pero la elección de los libros no la realizan ellos mismos sino los adultos.

Ellos se dejan llevar por factores como: recomendaciones, críticas, aspectos visuales, etc. Por lo que todos estos factores tienen que ser tenidos en cuenta a la hora de realizar una obra literaria infantil, además la crítica es un factor muy importante y un campo que no está cubierto adecuadamente, ya que no hay unas personas especialistas en esta materia y aunque los libros están dirigidos a los niños son los adultos los que leen la crítica y los que decidirán comprar y recomendar el libro. Por lo que es muy importante que la crítica esté bien hecha.

Además es muy difícil saber si el libro gusta al público infantil o no ya que son los adultos los que eligen y compran los libros, por lo que una buena reseña o recomendación hará que el adulto se incline por un buen libro o se equivoque de elección. Dichos criterios de elección dependen del nivel económico, creencias o incluso temas que se quieren trabajar en el aula por lo que la crítica resulta imprescindible para la elección de las obras literarias.

Estos críticos tienen muchas dificultades para realizar sus valoraciones ya que carecen de espacio que englobe las distintas opiniones.En muchos casos no poseen una formación crítica adecuada desde la rama de la filología así como una escasa exigencia por parte de los adultos, ya que en la mayoría de ocasiones no leen las obras.

Por lo que es conveniente que los adultos sean más responsables y serios a la hora de criticar la literatura infantil, ya que no es una literatura conocida en los medios de comunicación, por lo que son los adultos su medio de principal difusión.

La evolución de la enseñanza literaria

Respecto al artículo La evolución de la enseñanza literaria de Teresa Colomer habla de los cambios que han surgido en el tiempo en la enseñanza de la literatura. Uno de estos motivos ha sido la progresión de la alfabetización de los ciudadanos, cosa que ha hecho redefinir las estrategias de la didáctica de la literatura, así como trabajar la competencia literaria de diferentes formas según la época que nos encontrábamos.

En primer lugar, hasta que no se inventó la imprenta en el siglo XV, la literatura se concibió como el aprendizaje de la expresión discursiva, es decir, se relacionaba con temas eclesiásticos ya que el único objetivo era copiar textos sagrados para utilizarlos en la oralidad como los clérigos . 

Más tarde, apareció otro método de enseñanza basado en analizar las figuras retóricas de los textos literarios. En este sentido, no se llevaba a la práctica oral por lo que carecía de utilidad, y se acusaba de un modelo formalista, vacío de contenido. 

A partir de la reforma protestante, se introduce la literatura como lectura de posesión del texto, donde la única finalidad era la memorización de contenidos para transmitirlos, por ejemplo en sermones eclesiásticos. 

Con los cambios políticos y culturales del siglo XIX, como el fin del clasicismo o la educación obligatoria, entre otros motivos, consiguió cambiar las formas de la enseñanza literaria a través de la historiografía construyendo un bagaje cultural de autores y obras recomendadas de cada país. 

En este caso, ya no se pretendía la simple memorización de textos, sino analizarlos en profundidad por lo que los maestros debían formarse para utilizar técnicas de lectura y de explicación de textos. Además, se impulsó el establecimiento de bibliotecas para aumentar el índice de lectores en nuestro país, ya que, a pesar del aumento de la alfabetización, el analfabetismo funcional tenía mucho peso.

Por último, la literatura infantil y juvenil estaba empezando a coger importancia, en las escuelas ya no se mandaban los clásicos para leer, sino que se intentaba aconsejar una serie de libros adecuados a la edad de los alumnos.

La evolución de la enseñanza literaria, Colomer, Teresa